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思想政治教育视阈下高校显性课程设置的新思考
作者:管理员    发布于:2019-02-02 16:19:34    文字:【】【】【
  正如习近平总书记所强调的,我们的高校是党领导下的高校,是中国特色社会主义高校[1],培养的是中国特色社会主义事业的建设者与接班人。因此,我们所培养的大学生一定要在思想上过关,坚持立德树人,争取使其思想上信仰共产主义。高校课程设置在对大学生进行思想政治教育的影响程度不言而喻,而目前我国高校显性课程设置对大学生思想政治教育的实际效果有待提升,因此分析当前高校显性课程设置存在的问题并积极建言献策已经刻不容缓。
  一、思想政治教育视阈下高校显性课程设置存在的问题
  (1)思想政治理论课效果欠佳。主要表现在以下几个方面,首先,思想政治理论课教学方法单一、内容枯燥无味,学生不认真听课,甚至成为一门休闲课程。如果形式上依然是大水漫灌式的教学,教师只注重个人讲述,缺乏讨论与问答的环节,势必会导致课堂上缺乏活力,也不利于学生解答心中的疑惑。其次,部分思想政治理论课教师素养有待提高,一方面指理论素养,另一方面指教学素养。在理论素养方面,由于课程的编排较为多样,老师并不一定能够都擅长,这势必会导致教师在教学中对于自身不够理解的部分讲解不到位,这从侧面更加重了学生的不理解,影响了思想政治教育的效果。在教学素养方面,正所谓“学术有自由,教学有纪律”,在教学中教师无论如何也不应该将自己对于社会的不满情绪发泄在课堂上,因为大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,可塑性极强,因此对于教师的课堂教学监督机制是需要不断完善的。(2)实践教学课程落实力度不够。在显性教育课程中,我们更多地侧重于理论教学,而对实践性教学建设力度尚且不够,首先表现在对实践教学认识不足,资金、师资投入力度不够。其次,实践教学缺乏规范性与监督性。实践教学也是显性教学的一种,学校应该设置相应的学分,而不是可有可无的摆设。再者对于学校的实践教学要予以必要的监督。正如习近平总书记所强调的,要广泛开展各类社会实践, 在确保学生人身安全的前提下,积极鼓励学生进行社会实践。
  二、思想政治教育视阈下高校显性课程设置新对策思考
  (1)充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。其一,创新思想政治理论课的教育教学方式方法。正如习近平总书记强调,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性”[2],改变以往大水漫灌式的教学形式,多与学生沟通交流,帮助学生正确把握分析当今世界和中国的发展大势,分析当前所发生的时政热点问题,帮助学生理解中国特色社会主义。在讲课的过程中如果能够把所学理论与当前所发生的实际问题相联系,势必会增强学生对马克思主义的认同、对中国特色社会主义的历史必然性的理解。
  其二,提高思想政治理论课教师的素养。包括理论素养与教学素养两个方面。首先要加强思想政治理论课教师的理论功底培训,一是在正式进入教师职位之前,其毕业必须严进严出,培养到位;二是学校在引进人才时要严格把关,对于学术水平低下,科研能力不足,教学层次不达标的应聘者坚决不用;三是对于进入岗位的理论课教师要加大学校的监督力度,健全监督机制,对于教师的教学课件、教案等进行不定期的突击检查,查阅其质量与内容,及时开展批评与自我批评。
  (2)推动实践课程进校园,带领学生“走出去”。首先,重视实践教学,加大资金、师资的投入力度。实践教学相比于理论教学,形式更多样,不确定因素更强,但是思想政治教育的效果不一定比理论课程差。适当地带学生到就近的博物馆、纪念碑等具有爱国主义教育性质的场地参观学习,一是需要加强资金投入力度,保证出行必要的资金,二是师资力量是关键,如果教师在数量和质量上任何一方面不达标,都难以进行“走出去”式的实践性教学。其次,开展专业实习式实践教学。学校可以试着拿出一定的学分与资金帮助学生进行专业实习,在实习实践中获得新认识,提升新高度。比如,师范专业,学校可以与当地有关部门合作,在确保学生人身安全的前提下,为学生提供相应的实习实践的场所,使其在实践性学习中得到锻炼与提升。再次,加强对实践课程的规范与监督。健全实践教学对教师、对学生的考核机制,将其纳入学生的学分或者是量化,加大师生对实践教学的认知与重视。
  三、结语
  高校课程设置对大学生思想政治教育有着举足轻重的影响,不可否认显性课程必须与隐性课程结合起来共同发挥作用,但显性课程在高校思想政治教育中必定是起主导作用的。因此,贯彻落实习近平总书记关于高校思想政治工作会议讲话精神,重新审视高校显性课程的设置,对提高高校课程的育人效果有着不可忽视的作用。
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